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                論中職★學校的職業化教育
                【字體:
                論中職學校的職業化教育
                作者:admin    本文來源:本站原創    點擊數:3479    更新時間:2014/12/9

                在強調可持續發展的今天,教育方面,為適應新世紀初我國社會主←義市場經濟的發▆展,國家對職業教育☆結構體系作了大的調整,即主張形成一個“高、中、初等職業教育協調發展,中等職業教育與普通高中協調發展,學歷教育與非學歷教育協調發展”的格局。

                這其中的一個明顯變化,就是國家已經明確意識到中▆職教育對我國經濟發展的重要性。為此,教育部明確〖提出,把中等╱職業教育作為當前和今後一個時期教育工作的戰略重點,把擴大中等職業教育招生規模作為“十一五”教育規劃的卐重要目標。力爭今後每年中等職業學校招生人數在當年的基礎上再增加100萬人,經過幾年的〖努力,最終使中等職業卐教育和普通高中教育規〇模大體相當,即850萬人左右。

                所謂“中職學校”,它包含了普通中等專業學校、技工學校、成人中等專業學■校、職業╱高級中學四類。作為中職學校的組成成員,毫〇無疑問的,不管是哪類學校都應在國家職業教育發展中扮演重要角色,為我國社會主義╱市場經濟的發展添磚加瓦。這幾年,一●些中職學校也確實獲得了很■大的發展,但是相對的來『說,有很大一部份中職學校在招生、教學、管理、就業方面,仍然》存在著很大問題,即“招生難、教學難、管理難、就業難”,離國家的職業教育發展要求尚有很大距離。而這其中的根本原因,筆者認為是很多中職學校仍然沒有走出以前的教學和管理模式,對職業》教育的探索和實踐做得不夠。

                一、中職學校的培養『目標

                復雜點說或者從大綱上來說:中職學校要培養╲與社會主義現代化建設▽要求相適應,德智體美等全面『發展,具有綜合職業能力,在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者◆和中初級專門人才。他們應當具有科→學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及①良好的職業道德和行為規』範;具有基本的科學文化素養,掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能,具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新精神和實踐』能力、立業創①業能力;具有健康的身體和心理;具有◆基本的欣賞美和創造美的能力。

                簡單點說:

                中職』學校的培養目標就是中初級的應用型和技術型人才,他們應該有一定的職業變化適應能力。

                二、中職學校職業教育現狀

                第一、中職學校現在的處境

                從培養目標上來說,可以很清楚地〗看到,中職學校在發展中必須時刻站在職業〒教育的高度,與技能化建設為主,在實訓、師資、管理、教學等等方面都∑ 必須與所培養的職業目標相輔相成。然而,在中職學校的四類成員中,由於歷史和自身的原因,它們在國家職業教育發展的浪潮中,卻不得不面對著∑ 優勝劣汰的結果。總的來說,目前,四類學校當◢中,各種技工學校發展相對較好,尤其是高級技工︻學校,而其他↙學校的形勢則相對差些。很多學校在硬件建設、專業設置、教學管理、招生就業等等方面,由於跟不上職業⌒ 教育發展的步伐,被迫關停並轉↑或面臨關停並轉。以廣東省為◤例,原來去掉技工學校外約有︻中職學校約1100所,現在則⌒ 只有800所左右。當然,這只→是籠統而言,具體到各省各地各間學校,是會▃有所不同的。

                第二、為什麽中職學校↑的發展處境會如此不同

                1.從生源上來說:

                我國由於長期的應試教育,造成的一個惡果就是,幾乎所有的人都認為孩子的出路只能是讀大學。因此,除了▃因貧窮而輟學的學生外,所有好的學∑生、優秀的學@ 生,在家→長或是自己的要求下,其讀★書的目的幾乎都是為了考上大學。更由於最近幾年,高校大面積擴招,使得學習相對較好、相對優秀的這ω 一部份學生也去了高中讀書。而其余的學生,毫無疑問,他們的成績是相對較差的。這部份¤學生,一部份選擇了輟學,剩下的部份便成了中職學校的生源。

                從上面的分析可以看出,四類中職學校的生源質量應該是齊平的,並沒★有說哪一類中職學校的◢學生質量要高於其它中職學校。然而,具體到各省各地各間學校,中職學校□ 在教學管理、招生就業方面卻存在著很大差別。有些中職學校教學管理混亂、畢業生質量上∏不去,就業率低,從而導致招生更加困難,陷入惡性循環。而有⌒些中職學校卻做的風風火火,在實訓設∏備、師資培訓、教學管理、招生就業等等方面都已經實現了制度☆化和規範化,走上了良性循環的道路。

                同樣的生源,結果卻是如此不同。對於已經或正在】或即將陷入惡性循環的那些中職學校∏來說,縱然有歷史和現實的種種原因,但是歸根結ξ底,還是⌒這些中職學校的領導層功力不夠。在職業教育的浪潮中,缺』乏足夠的開拓創新、實踐管理、臨機應變能力。

                因此,我認為,一間中▼職學校,如果要有好的發展,那麽選好一個優秀的領導ξ班子是非常必要的,並且是必△不可少的。

                2.從歷史上來說:

                1)實訓基▲地和設備

                技工學校自創建初始,便強調學生的技能ξ化培訓,國家都會投入資金購買相應的實訓設備,和配備相應的實訓人員。而中專,國◆家過去的定位是培養中級人才,是初中級幹部△的重要後備力量。比較強調綜合▼素質能力的培養,即理論與實踐並重,在實訓方面的投入比例,相對於技工學校√來說,當然不夠。至於『職業高中,則根本是從中學轉變而來,其實訓設備可以說少得可憐。

                因此從這方面來說,在國家職業教育發展的浪潮中,技工學校是占有一些優勢的。

                2)師資

                中職學校的教師,除了一小部分來自於一線產業外(主要在▽技工學校),其余絕大部分都直接畢業於大中專院校,從先天上來◆說,其理論能力較為紮實,但是實踐能力卻比〓較欠缺。在強◎調職業技能培養的今天,我們的教師,在技能培訓方面,就顯得大為不足。

                由於技工學校從過去到現在一直強調學◎生的技能培養,其師資在實踐方面ξ 的能力相對於其它幾類學校是有著優勢的。

                3)教學管理

                在過去,中專學校所招收的學生質量是要明顯〖高於技工學校的。其在教學管理方面的難度相比於技工學校來說有著不小的優勢,畢業◎生的質量也較為優秀,普遍受用人單位歡迎,也因此大部分學習相對優秀的學生都到了中♂專學校讀書。

                但是在職業教育大行其道的今天,在高校大面積擴招後,中◥專學校的生源質量大幅下降了,已經同技工學校到了同一個水平線上。但是,或許正是由於過去中專學校在教學管理〗方面太順風順水的緣固,面對學生質量的突然落差,我覺得一些中專學校在教學管理方面並沒有及●時作出相應的轉變,直接導致中專學校較為普遍的“教學難,管理難”,最後導致中專學校的畢業︽生質量也大幅下降,甚至成為雞肋。前面我ξ 說過,中專學校的生源質量大幅下降,這並不是指這些學生不聰明或者笨傻,實際上我所接觸的絕大部︾分中專學生都是非常聰明的。之所以說中專生的生源質量較差,主要是指他們主觀上就不太願意學習,比較貪玩ζ 和調皮。只要有嚴格的教學管理,有≡行之有效的約束,我相信是可以把他們培養成為合格的職業人才ζ 的。

                從這點上來說,一些中專學校必須做出檢討,因為它們把本來厚實︾的底子,良好的名●聲都丟掉了。

                4)專業設置

                在過去,技工學校的專業設置主要偏向於工科,主要是從事機械操控類的專業,具體到各省各地,也不會有很大不同,其畢業生可以就●業的範圍相對較為寬松。而中專學校的專業設置卻是非常龐雜,各行各業都有,具體到各間ω 學校,其專業設置是非常不同的。受行業約束性的影響,其畢業生的就業範圍是較為緊窄的¤。

                在社會主義市場經濟已經比較發達的今天,工業化時代在我國已經♀悄然來臨,社會對工科類〓的人才需求越來越大。因此,從產業結構方面來說,以工科為主的技校仍然占有優勢。

                5)招生就業

                在過去,幾類學校在生源上大都↓是沒問題的,尤其中專學校的招生更加沒有問題,其生源質量要明顯高於技工學校。但是,現在除了確實較好的♂中職學校(其中較多的就是高級技工學校)以外,大部分的中職學校都面臨著“招生難、就業難”的困境,教學規模普遍較小。

                我想,在這裏,一些〗中專學校仍然要作出檢討,因為它們本來∏的底子和名聲是相對較好的。所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,從原來的“生源質量和畢業生質量”明顯高於其它⊙學校,到現在的招生難和就業難,難道全部都是客觀的原因嗎?更何況,同@樣的政策、同樣的職業教育大潮,我們有些中專學校卻辦得非常紅火呢!如果這些中職『學校能夠早點開設“招生就業@部門”,早點轉變專業設置方向,早點走∏向市場,而不是『等靠要的話,會】是現在這樣的處境嗎?

                三、辦好中職學校的必要條件

                以上我分析卐了很多,為什@麽要費這麽多的筆墨呢?因為“以史為鑒,可以知未來”。我們如果想辦好中職學校,那麽就必須知道知道其成功和失敗的來由,從而找出一條正確的路子。

                我認為,在當今人治仍然大行其道的現在,要辦好中職□學校,離不開以下必要的條件。

                1.必須有一個具有開拓創新、民主開放、勇於探索、對職業教育知根知底的領導層。

                2.堅持綜合辦學,專業設置必須與產業化結□構相符,有大而強的有特色的專業。

                3.有一個能切合市場職業要求的實』訓基地和設備,並具有相應的實訓培訓人員。

                4.有一支理論基礎紮實,又擁有先進∞實踐技能的師資隊伍。

                5.嚴▲格的規範化和制度化的教學管理。

                6.專業課程設置必須切合市々場經濟對職業教育的要求。

                7.有一支堅強有力的招生就業隊伍

                四、中職學校的領導層

                我國正處於社會主義市場經濟的轉型時期,強調嚴謹的制度和健全的法制,但▲是在目前及未來一段時間來說,人治仍然會起著很大的作用。

                筆者在本地的五六所中職學校都任∮過教師,我發現有一個共同○的特點,就是幾間較優秀的中職學校,其領導層或者說是一把手都非常有魄力,極具開拓創新々意識,並且具有豐富的人際交ぷ際關系和相對民主開放的管理意識。而其它的幾間①中職學校,我並不覺得它們的領導層有什麽特色,實際上①到現在,這幾間中職學校已經關閉或是被合並了。

                因此,中職學校選好領導班子是非常重要和必不可ぷ少的。我覺得一個切實可行的辦法就是,從確實先進的中職學校抽調部分高層領導,因為他們已經先一步接觸和接受了職業化教育浪潮中的各種先進理念和辦法。

                五、中職學校的辦ぷ學模式

                在辦學◣模式上,必須︼堅持綜合辦學模式,一是指專業設置的綜合性,二是指多樣ㄨ化的辦學模式,三是指產、教、研結合的辦學模式。

                1.中職學校必須堅持專業設置的綜合性

                我國提出中職學校的概念已經好多年,目前各類中職學校中的一部份學校在專業設置上已經不是ㄨ那麽涇渭分明。即,有些︽專業原來只是技工學校類開設的,現在有些中專學校也開設了;有些專業原來只是中專▂類學校開設的,現在技工◤學校也開設了。我覺得這是一︽個正確和好的發展方向。但是,總的來說,我們的中職學校在這方面遠遠做得不夠。因為到目前為止,四類中職學校◤之間的區別仍然是非常明顯。

                為什麽這樣說呢?從專業設置上來說,如果一間中ㄨ專學校,畢如說,某某糧油中專,假設它堅持只開設它所擅長的糧油類專業。這樣,雖然它的畢業生在糧油行業具有較強的競爭力,但是,可想而知,在職業競爭如此劇烈的今天,其就業範【圍有多麽狹窄。而糧油行業的崗位是多麽有限。更何況,我國許多行業,早已經向私人█業主開放,崗位更【是大大減少。因此,一間中職學校,如果在專你說他們業開設上,仍然以沒有師資、沒有設備、沒有資金等等原因,而仍然只堅持窄範圍的專業設置,我相信它是很難做大做強的↑。(當然,有些話行業特別發達的地區學校除外,比如說】珠三角地區,由於服裝行業非常發達,所以一些服裝〓學校,雖然專業設置◣較窄,但是仍然極具辦學規模。)

                我們強調專業設置的找到了綜合性,並不是指要把所有的專業辦齊辦全,這樣做不到也沒有那麽多的資金和》師資。更何況還♀會造成重復性建設,造成大量的浪費。我們指的專業設置的綜合性↓,是必須切合職業市◣場的需求,在此基√礎上,跨學校類別和行業來開設專業。比如說,某些行業類就算得到了裏面的中專學校「,也可以開設模具類、數控類專業,因為這些專業的人才需求↓,當前市場的缺口非常大「。

                這一點是∩非常重要的,尤其對於中專學校來說更是如此。工業化◣的時代,對工科類的人才需求是◥非常大的。但是由︼於種種原因,我國工科類的中職∩學校偏少,以廣□ 東省為例,現有中職學校約900多所,其中技校◥只有100所多一點,盡管技校的◣規模相對偏大,但是全省工科型的中職學生也只占了25%左右,其規模與廣東省偏工業型的產業「結構根本不相符合。

                而事實上,我國在中職◣學校建設方面,也確實在向工科型學校傾斜,這一點可以從投入上明顯的看出來。仍然以廣東々省為例, 0205財年,省級財政投入到普通高中的有3.4個億,到技工學校的有5.3個億之多,而投入到其余中職學校的僅2.9個億。考慮到技工學校只Ψ有100所多一點,而其余中職學校有800多所,則其傾斜ㄨ程度是非常大的。

                因此,中專學校要做大做強的話,不在工科方面下功夫是非常困難的。在這裏,我也要呼籲我№的學校---湛江財貿學校,盡快而確實ㄨ的轉變辦學模式,爭取在工科型的專業設〓置上盡早有所收獲。

                2.辦大辦強有特色的專業

                當然,我們強調專業設置綜←合性的同時,不◤能也不該把原本的優勢專業丟掉,形成“撿了芝麻丟了西瓜”的局面。因為開設一個新的跨行業的專業,不可能簡≡單的投入就可以了。在實◤訓基地、師資、設備等等方面勢必要投入大量的資金,如果擠占了原本優勢專←業的資金和師資,造成原本≡優勢專業的萎縮,那麽一旦新專業沒有搞好,那麽就真的是得不償失,萬劫不復了∞。

                因此,我們強調專◤業設置綜合性的同時,必須堅持投入更多的資金,將優勢專業辦得更大更強,直到別的學≡校拍馬都追不上最好。至於新開設的跨行業專業,其資◤金來源,我覺得可以從社會或是私人老板處集資或合作▅辦學,風險共擔。當然,如果一個↘學校,每年都有盈余資金的話ぷ,那就更好了№。

                3.堅持多樣化的辦學模式

                1)實行彈性學分制

                學生按規定↓修滿學分即可提前畢業,同時也允許和鼓勵學生▅半工半讀、工學交替、分階段完成學業,學生就業或創業階段可將學分存入“學分銀行”,一定年限內ξ 積分達到要求即可拿到畢業證書。

                2)推行校企合作模式№,確保學生和企業之間零▅距離對接

                現在中職學校在培養學生的職業技能方面,與用人單位很少接觸甚至根本沒有接觸,學生學到的技能很多時候跟用人單位有很大的差距,致使學生到崗後好長時間都不能適應崗位工作,給用人單位留下極為不好的印象,影響了學校後續就業工作←。

                因此,中職學校必須推行校企合作的辦學模式。由學校和用人單位共同商定人才培養計劃、教學方案、專業課程設置、實習計劃等▆,采用訂單式、定向式、定點式等培養方式,確保學生和用人單位之間零距離對接。

                3)堅持聯合辦學模式▆

                各間學校的側重☆點不同,同樣的專業學科水平也大不一樣。從搞好中國職業教育這個點出發,在某些時▓候,學校之間應該摒棄競爭意識,采取強強聯合、強弱結合等辦學模█式,作到互助互補,共同前進。另外,學校還應該有意識的引入社會資金,采取聯合辦學╱的方式來解決資金不足的問題。

                4)推行職〇業資格證制度

                職業資格證書是學生就業上崗的通行證,推行職業資格證制度也卐是國家的一項政策。但是,現在在╱這方面,有很多問題。一是學校在推行職業資格證制度〗方面不太重視或執行不力,主要是對相關的職業資格考證不太了解和沒有相關的培訓老師。另一方面,是■我國的職業考證部門,政出多頭,考吸了口氣證手段落後,很多考證技╲能與市場差距甚遠。

                要解決》這個問題,一方面學校要大力推行職業資格考證制度。另一方面,我以為國家是不是可【以開放職業資格考證╲部門,甚至把職業資格考證的認定權力下◣放到企業,因為企業才是最有發言權的。

                4.堅持產教研結合的【辦學模式

                目前的》中職學校,在產教研結合方面遠遠做得不夠,可以說◣大部份只有“教”這一部份。在“產”方面,有小部份中職學校開設了生產基地或者是產業公司,但是運行很好的也實在不多。至於“研”,基本上可以說沒有。

                在“產”方面,我們大部份的中職學校都意識到其重要性,只是苦於投入△的資金大,運轉不易而卻步。但是,不管如何困難』,我覺得這一關,每間中職學校都是應該把它真正抓起來的。因為,做好它的◆好處實在是非常大。對學生來說,可以有一個理想的實訓基地、運用理論於實踐的實操機會、甚至於好的臨崗模擬。對教◆師來說,可以大幅度提高實踐操作技→能,從而提升整個學校的教學水平。而對學校來說,教學水平高了〒,畢業生的質量自然也會上№去,就業質量自然也會升高變好,反過來招◇生工作也會變得更容易,如果能夠盈利就更好了。總的來說,開設〒產業基地,對學校來說,好處是全方位的。

                在“研”方面,無論是教研還是科研,我覺得很多中職學校基本上可以№說都沒有。雖然每間學校〗,都強調教研的重要性,但是大〒部份都流於形式。筆者知道的一間學№校,應該說規模是不錯的,形勢也尚可,在教〒研方面,學校也時時強︻調,並且也成立了十幾個教研組,似乎比較重視教研工作。但是每個教研組←,一分錢的經費也沒有,教研組長也沒有任何津︻貼。在這種情況〖下,無論開多少教研會,那都只能是流於形式◢了。

                至於科研,我還沒有看到有哪間中⌒ 職學校在搞或準備搞的。也許有人說,科研是大學或高職院校搞的,關中職學校什麽事?當然,如果一間中職學校不想辦大辦強,不想成為一間名校,那是可以不︼搞。但是要想成為一間大↑而強的在全國都有名的學校,不在科研上投入是不行的,更何況,科研的投入,對產業化的建設有著根本性的作用。我相信第一個吃到科↓研這個螃蟹的中職學校,一定會是一所全國名校。

                5.適當體現地方特色

                我們並不主張辦學模式的一刀切,各地的經濟發展水平和行業發達程度差異是非¤常大的,對人才的需求數量、層次和專業也各不相同,因此在辦學時保持適當的地方特色是可行的。

                六、實訓基地□ 的建設

                1.實訓基地的建設是必不可少的

                職業教育對學生技能化的要求非常高,這就要求學校必須有╳個較為完善的實訓基地,為學生提供足夠的實訓設備和實訓人員,從而在校期間就能具備較強的崗位⌒實踐能力,縮短學校和用人單位漸和武聖也朝那蟒王圍殺了過去之間的距離,從而達到快速勝任工作崗位的目的。畢業生質量上去了,就業自然就好,招生當然也會水漲船高。無論從哪一□ 方面來說,建好實訓基地,都是非常必要的。

                在這點上,技工學校由於有原來的基∏礎,做起來相對容易一些,其畢業生的實操技能也相對較強。而中專⌒學校就會差一些。因此,我覺得一些中專學校在今後的時∏間裏,必須特別重視實訓基地的建設,否則可■能會被越拋越遠。至於職業高中,我覺得也是到了轉變觀念的時候▲了,其畢業生不應該只是高職這一塊,應該考慮實訓基地和職業教育的建設。

                2.實訓設備和實訓人員必須兼卐備

                要做好學生的實訓工作,光建好一個漂亮的實訓大樓是遠遠不夠的。還必須提〖供充足的能跟上市場要求的實訓設備,並且配備』具有紮實操作技能的實訓人員。只有這樣,我們的實訓工作才能真△正做活做好。在這點上,我覺得現在的中職學校有一個觀念誤區。我們常常√會聽到某間學校或某個領導說,學校今後調人ζ,只能調“研究生以上學歷”或“大學本科以√上學歷”等等這樣的話。我覺得,從這些話裏就可以看出,這間學校或領導其實並沒有真正ζ意識到學生實踐操作技能的重要性。因為,在我國,職業教師的院校培養工作不過也剛起步,真正具有◆實操技能的職業教師是非常少的。因此,在實訓人員方面,我覺得學校可以適▽當放低尺度,考慮從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的的產業人員。

                考慮到實訓人員知識的更新要√求和投入,我覺得最好的方法就是,跟一線生產廠家建立緊密的聯』系,學校實訓人員可以由各行各業的ζ廠家直接按輪換制來提供。

                3.實訓基地應該產業化

                要建好一個相對先進而完善的實一股強烈訓基地,其投入是非常大的。這也就是很多中職學校雖然意識到了實訓工作的重要性,但是真正去建設一個♀好點的實訓基地,卻遲遲不動手的原因。這裏,除了政府必須確實加大投入而∩不是光喊口號的〓話,學校也應◎該自己想想辦法。

                我覺得一個確實可行的辦法就是實訓基地應該產業化。如果不在這方面做♀好工作的話,實訓基地便會成為學校投入的無底洞,沒有充足盈余的資金,學校又怎麽一股強大會再有錢投入購買設備,更不用說師資培※訓、新專業♂投入、教師福利、教研科〗研等到處都要錢呢?

                說到這裏,我不免想起珠三角地區有些不良企業。它們是這樣運作※的,以很低的薪水雇傭工人,由於薪水實在太低,工人的流動性非常之大,經常一年就換♂一批工人。但是它們有一個共同的特點,就是對技術骨幹,其薪水卻是比較高∑ 的。在它們看來,只要能留住技術骨幹,工人的流〗動性再大都是不會影響他們的生產的。

                我想,我們的實訓基地,是不是可以從這●裏得到啟發。就算學〗生一年一換,但是只要實訓基地能夠保持足夠的技術骨幹,就不會影響實訓基地的運轉和產業化生產。

                七、中職學校的◢教學管理

                在早年,高校普⌒ 及率較低的情況下,到中專或技校就讀的學生,其品學還是相對較好︾的,因此在教學管理上,普遍都沒有什麽大的問題。但是,隨著我國◥社會主義市場經濟的發展,高校的普及率越來越高,最近幾年高校更是大面積擴招,中職學校的生源質≡量確實大幅度下降,直接導致了中職學校教學管理普遍存在極大困ζ 難。

                但是,筆者一直有個困惑,舉個例子。當初中專學校的教學管理曾經非常優秀,但是到現在教學管理普遍較為困¤難,中間這麽大的落差,究竟是什麽原因造成的。當然大家都會說是生源質量大幅度下降★造成的,但是生¤源質量難道是一天就降下來的嗎?肯定不是,生源質量肯定是一步★一步的下降,如果當初在管理上,生源質量下降一點,就管理的更嚴一ω 點,教學上更努力一些,我想不會是現在這個局面。最起碼,在管理¤上不會象現在這麽混亂。

                1.教學方面

                由於技工學校向來比較重視技能課,理論課開設本就較少,雖然它們的學生學起∏理論課來說也非常吃力,但是總的來『說其教學問題相對小一些。而中¤專學校卻不一樣,由於早幾年中專學校主要以培⊙養基礎專業技術∏幹部為主,學生素質較高,因此在課程設置上傾向於理論□ 與實踐並重,畢業生即有動手能力又有一定的理論能力,非常受用人單位歡迎,而這些中專生也作出了很好的成績,很多人在@各行各業都成了中層幹部。

                但是隨著形∏勢的變化,高校的擴招,中專生的生源素『質越來越差,學校開設的一些理論課對他們⊙來說,已經越來越跟不上。(這裏的跟∏不上,不是@指學生笨,而是學生普遍貪玩不學習,再加上基礎■差,有些理論課』就算想學,也由ξ於沒有基礎,而學不下去)。

                那麽怎麽解決這個問題呢?我認為,“因材施教”是一個最好的方法。但是我這裏指的因材施教,跟以往大家所提的因材施教,是有很大不同的。我們常常會聽卐到任課老師抱ξ怨學生難教,而學校領◥導則暗指老師不能因材施教等等事情。這裏的因材施教,也就是大家所認為的因材施教,實際上要求老師在一堂課上,能夠針對不同的學生,實施不同的教學方法和模式。但是這種個體性的因材施教對老師來說實∞在難度太高,筆者自問在一堂課∮裏,沒有這個時間也沒有這個能力。我覺得真正的因材施教,必須是▲群體性的因材施教。一間學校,並不是∮所有的學生文化素質都好,也不是所有的學生文化素質都差。如果將文冷光化基礎較好又有意願培養自身綜▲合素質的學生編排在一起,那麽就可以針對他們多上一些々理論課,做到理幼年刀鞘惡魔就一大片倒了下去論和實踐並重。而對一些文化基礎較差又比較○迫切就業的∮那部份學生則可以少上文化課甚至不上文化課,而是有針對性的加強對這部份々人的技能培養。我想這Ψ 才是真正的因材施教。也許,有人會說這根本不可行。不錯,如果不〓改革當前中職學校的辦學模式和專業設◎置,受專業和班①級的限制,文化基礎好的同Ψ 學不可能剛好被編在同一個♀班,群體性的因材施教當然也就不ぷ可行。但是如果中職學校能對專業和班級設置〓進行大的改革,即實行筆者稍後所提的“專業和班級設置模♂塊化”這個措施,則群體性的因材施教就變得可行並且筆者相信會有好的結果。

                2.學生管理方面

                學生文化底子▂差,文化理論課自然上不好,從而導致中職學校教學難;而在我國,文化底子差的學生也普遍不太遵守大家認同的道德行為▂規範,從而導致中職學校管理難。管理學生方面,筆者長期都是一個班主任,對管理方面的易難有ㄨ著切身的體會。

                筆者知道的幾間中職學校,在學生管理方面存◤在著很大的問題。首先是沒有規範而嚴謹的管理制←度,其次是現有的制度也不能好好執行,在學生管理方面主要還是靠ㄨ班主任的個人魅力和能力,也就是還是處在人治階段。這種情況▃下,如果剛好班主任比較有能力≡並且有較強的個人︽魅力的話,這個班級管理得就會相對你們應該知道好些,但也只是相對好些,因為大的環◥境不好(指學校缺乏規範的管理制度),班主任的能力再強,也不可能起到根本性的扭≡轉作用。更何況,在一間學校裏,真正比較優秀的班主任又有█多少個呢。

                我覺得,一間學校的管心中一驚理制度,如果不能向普通的班主任靠攏的話,也就是說,如果一個制度,普通(占絕大多數)的班主☉任管理起來非常吃力,甚至於根本就不能執行下去,那就是一個非常失敗的▓制度。而現在,我們一些中職學校的管理制度就是這樣,由於制↓度不完善和沒有執行,導致班主任工作起來非常吃力,而最糟糕的是學校的管理層根〓本不認為是制度的▓不行,而是責怪♀班主任沒有盡到自己的責任。因此,我們↓常常會看到,學校三天兩頭的招開班主任會議,要求班主】任作這個,作那個,要班主♀任下班、下宿舍、看自修、看早操等等,總之責任都要落在班主∏任頭上。但是開】來開去、做來做去,班主任↓付出了很多額外的時間,額外的工作負擔外,學生的〓管理工作卻根本沒有上去。(如果上♀去了,就不用三天兩頭的開會,不是嗎?)

                筆者↓在這裏說這些,並不是因為筆者是班主任,就推卸作班主任的責任。誠然,學校的學生管理最後都是要落實到班主任頭上,但是象遲到、早退、曠課、不自修、不早操、穿拖鞋、穿背心、留長發、染異色頭發、奇裝異服、通宵網吧、談戀愛、上課睡覺、上課吵鬧、不服從管理、玩遊戲、講粗口、損壞公物等等諸如此類的違規行為,班主任只能通過向其家長匯報、找學生談心等方法進行勸說教育。而如果勸說▼教育可行的話,我想其家長和前任老師早就把他教育好了。當然這並不是絕對∩的,有些學生經過老師的勸說,會有所改正,但是以筆者多年作班主任的Ψ經驗,勸說教育對大多數違規學生是起不到作用的。

                勸說教育不行,是不是就不管學生了,那當然不行,所以就必須實施懲罰教育。記不上古仙界得是哪個人說過了,“沒有懲罰的教育是缺失的教育”,我深表贊同。因為一個々人,如果違規行為沒有相應的處←罰和後果,長此以往,便可能成為了習慣。那麽Ψ今天他是違反學校的規章制度,明天就可能違反工作單位的々規章制度,而後天就有可能違≡反國家的法律制度。所以我強烈反對一些專家提出來的,“沒有教不好的學生,只有教不好的老師”,把責任都落到老師頭上。因為沒有學校和制度的強有力支持,老師的個人能力≡是非常有限的。

                實際上,現在的問題就∞是,很多“懲罰教育”措施的落實者不是學校也不是學校的管理制度,而是◤班主任個人。因為∴學生管理不好,學校就責怪到班主任頭上,從扣分到扣獎金等≡一一對班主任下手,從而給班主任造成巨大的壓力。班主任迫於這些壓力,在沒有學校強有力制度的㊣ 支持下,只能是“八仙過海,各顯神通”,也因此形形色色的↘懲罰措施便統統出籠。也就是說,一些中∴職學校還是處於“人治”的落後管理階段。

                但是這些措施十分的不規範,有些甚至非◥常不合理,比如極端一點的“打、罵、大強ぷ度的體罰”等,學生不是很接受,並且也很容易出現問題。比如見諸◥報紙的,某某老師打罵學生,導致學生跳樓自殺等。更何況,這些由班主任自行想出來↘的懲罰措施,班主任ぷ執行起來也是非常吃力和不討好。一般而言,這些措施,往往只←在短時間起到一些作用,時間稍長一點,學生便好象都有了免疫力,班主任只得再推新措施,如此循環。但是又有多少⊙措施可以循環呢,可憐多少老師為此焦心瘁力。

                因此,我覺得,一間學校的管理制度,應該是學校的懲ξ 罰教育和班主任的勸說教育相結合的制度,以學校的懲罰教育制度為主,班主任的勸說教育為輔。

                為什麽懲罰教育要以學校為主呢?首先,可以←做到名正言順。其次,可以做到規範化,從而避免出現各類非常態的問題。再者,由學校來執⊙行懲罰教育,相對於班主任來說,會更←加有威信更加有說服力,學生相對也會比較容易▓接受。最後,可以給班主任減壓,使班主任有更多的時間從事教學、教研、知識更新等活動。

                懲罰教育只是最後不得己的手段,筆者也不鼓吹大面積實施懲罰教育。我覺得㊣懲罰教育應該起到的最大作用是威攝作用,它應該在學生違規之前便產☉生作用。如果一間學校的管理制度,學生在作任何違╱規行為的時候,都能事先想一下違規的【後果,從而做到“三思而後行”的話,那麽就可以說這個制度成功了一半。

                那麽,具體█什麽樣的制度可以達到這樣的效果呢?筆者認為,在中職學校,實行嚴謹的“紀律分制”可以達到這樣的效果。

                “紀律分制”或者說“操行分制”,有好多中職學校都在實行,但是♀結果卻不太一樣,有些流於笑瞇瞇形式,有些卻把學╲校管得很好。結果為什麽會這麽不同,具體〗到制度的詳細條目上,各間學校並不會有很大的不同,但是在執行力度上,卻大不相同。有些學校對違規的學生能夠嚴格的、及時〗的按制度來處理,而有些學╲校卻是“有法不依,有制不行”或執行的》拖拖拉拉,當然後果就大不相同了。

                筆者認為,要執行好“紀律分制”,必須滿足以下條件:

                1)對學生的各種違規行為,能及時反饋到學校相關管理部門。這就要求學校有一個能夠及時核查學生違規行為的管理】隊伍。這個隊伍應該由老師和學生共同組成。

                2)對學生的違規行為能夠進行及時的數據統計。這就要求有一套◣適用的數據庫管理軟件和操作人員。

                3)能及時公布學生違規行為的各項數據統計,並施行相應「的懲罰措施。

                具體點說可以這樣做。首先,重新設計學生的校卡,現行的校卡雖然有學號、姓名、班級、相片,但是學號、班級和姓名的字體都偏小,你必須』站到學生面前才能抄下學生的姓名、學號和眼神不帶一絲感情班級,極不方便和浪費人力。我認為重新◇設計的校卡,其學號應該有很大的字體,並且只需要6位就可以¤了。6位數字,已經足夠包含年級、班級、座號等◇信息,譬如說“072351”,便代表07級某№某班級的某某學生。由於學號字體足夠大,這樣即使離學生五六米遠,也可以〒很容易就抄下違規學生的學號,配合數據庫管理軟件,就可以及時統計和處理。

                其次,在核查學生違規◇行為的管理隊伍方面,應該采取“異班核查方式”。也就是說,學生的違規行為不應該由學生所在的班級匯報和統ㄨ計。以筆者的經驗,不管制◇度多好,本班№的班幹部在核查時會有諸多客觀原因而大打折扣,甚至執行不下去。譬如說〓講情面、得罪人、不公平、只記和自己不友好的學生、班幹部偷懶等,都會造成核查的不真實和執行不力。

                還有,對“紀律分”的及時公布〓是非常重要的。如果≡一個學生的違紀分到了要處分的階段才公布,那麽紀律分就起不到相應的⌒ 威攝作用。

                最後,當然是要做好“有制必行”了。

                八、中職學校專業和班級設置必須模塊化

                我︻在前邊強調,中職學校必須堅持綜合辦學的模式。在專業設置上,必須緊跟◣市場需求,而不必拘泥於行業@ 限制。此外,在市場經濟已經比較發達的今天,職業競爭已經非常激烈,這就要求學生有較強的職業應變能力。那麽在專業設置上,就必須將專業適應範圍擴大,而不是細分。

                但是現在的中職學校,由於種種原因(主@ 要是招生),喜歡把專№業細分。比如計算機●類的專業,可以被□細分為諸如:“計算機美術、計※算機多媒體、計算⌒ 機通信、計算機網絡應用、軟件藍領、計算機☆應用、計※算機維護、計算機動畫♂設計、計算機平面∮設計等等”大ξ 同小異的專業。

                從招生方面□ 來說,筆者並不反對將類同專業細分。以“計算機應用”類專業如果堅持不下去來說,如果細分為十個專業,就算⌒每一個專業只招20個人的話,加ξ 起來也有200人左右,但是如果只開↑一個“計算機應用”專業的話,可能就只能招100人左右。事實是⌒不是這樣,筆者並沒有數據∮支持,但是筆者相信是這樣的。

                但是專業細分也帶來了很多問題。

                1.為了卐名符其實,不得不開設一些不倫不類的課程。

                比如“計算機平面設計”專業,就免不〖了要開設“平面設計概論”、“幾何圖形學”等專業■基礎課。而對中職學〖校的學生來說,我以為,學習這些課程基本上等於是浪費時間(當然大學不同)。學生不想學或學不好,自然會導致教學和管理都■產生問題。

                2.嚴重浪費了教學資源

                以前邊的例子來說。十個班200人,就需要10個班主任和10個教學班的師資和硬件資源。而如果將這十◆個專業綜合成一個計算機應用專業,則只需要三個教學班的師資和資源就行了。

                3.自行縮窄了√學生的就業範圍。

                專業細分的越厲害,其就業的◆範圍就會越窄。在強調綜合能√力、跨專業能力的今天,細分專業,無疑會使學生的綜合能力、跨專ζ業能力大幅萎縮,不利於學生的就業。

                總之,我認為專業細分,對招生來◣說可能是好處,但是卻相應會帶來教學難、管理難、就業難等問題。雖然會帶來許多問題,但是對於某些學校來說,招∩生永遠是第一位的。

                那麽怎麽解決這個問題呢?

                我認為,在招生時,專業可以適當◆細分,但是ω在班級和課程設置上則不要細分。具體來說,就是推行“大專業,小方向”:

                第一、專業設置模▲塊化

                在∩專業設置方面,盡可能將類似的專業歸為同一模塊,而在招生●時,則可以在大專業下面註明各個不同方向。筆者是教計算機的,就以計算機類的專業來♀舉個例子。

                前面說過,一些學校為了多招生,不∩斷的開設新專業,而※這些專業其實是大同小異的。如計算機類的專業,可以被細分為諸如:“計算機美術、計算機︻多媒體、計算機通♂信、計算機網絡應用、軟件藍領、計算機應用、計算機維護、計算機動☆畫設計、計算機平面設計等等”專業。但是,實際上,這些專業對於中職學校來說其實是大同小異的(當然對大●學不一樣),造成的結果就是其中大部分的班人數偏少,嚴重浪費了教學資源。

                那麽,我們可以將這些專業歸為♂同一個模塊,比如就叫“計算機專業”,而在招生時,則在“計算機專業”這個大專業模塊下面註明“計算機美術、計算機不能因為你就毀了多媒體、計算機通信、計算機網絡應用等等”各個方向。

                這樣做的好處就是,同一個“大專業”的學生在前兩︻年可以編在同一個教學班學習,從而避免了教學資源的嚴重浪費。而在最後一年,則可以針對學生報名時的◢專業細分方向,進行強化學習。我想,只要學校能夠及時而負↘責任的向學生︾說明這些問題,學生應該是可以接受和歡迎的。

                第二、班級設置模塊化

                班級設★置方面,應盡¤可能按學生的文化基礎和就業願望來編制班級。我們知道,現在中職學校在班級↘編制方面,都是按學生報名時的專業來設置班級,即使ω 一個專業招了幾百個學生(如我校的會呼計電算化專業,往往每年招生人數都有五六百人),也只是隨機的把他們分↘在同專業的不同班級。如果¤沒有什麽高要求的話,這ω 本來沒有什麽大問題。但是來如果強調素質和技能培養,強調因材★施教的話,則是一¤個大問題。我們知道,來中職學校學習的★學生,有些學生文化基礎和道▓德素質是相對較好的,也有意願並跟☆得上一些理論課的學習,強調自身綜合素質的培養。有些學生則文化基礎較差,對★技能課相對感興趣,有比較迫切的就業願望。那麽,如果我們能夠把這些學生在分班的時□ 候就有針對性的區分開來,則我們就可以施以群體性的因材施教。

                總的來說,為了確實提高學生的綜合素質和職業技能,應該考慮將╳班級設置模塊化,以☆利於群體性的因材施教的順利進行。下面是我設想的一些班∏級模塊。

                1、以技能培訓為主的班級模塊(類□ 似過去的技工學校)

                該■班級模塊主要強調技能培養,主抓職業訓練。教學方面,大幅度傾向技能訓練課程。一般可以實行兩年在校技能學習,一年在校外頂崗卐實習。

                2、面向高職的班級模塊(類似職高)

                該班級主要面向高級職業』技術學校。一些學生(或者家長要求)為了自己以後的發展,希望接受更高程度卐的教育,有意願報考高級職業技術學院。對於這些學生,學■校可以同高級職業技術學院聯系,在課程設置和學』習方面,參考高職ξ院校的意見。這樣的好處,一是可以避免重復學習,二是可以有針對性的進行理論學習。緊密的聯系,可以贏來三贏的局面(中職學校、學生、高職院校),我想會受大家歡迎的。

                3、支持綜合素質教育的班級模塊√(類似過去的◆中專)

                有些學生雖然文化基礎較好,但是並沒有意願報考高那是職院校,且又比較重視自身綜合素質的培養,那麽則可以到這個班級∞模塊學習。教學方面,在強調職業技能訓練的同時,可以適當開設▲一些文化理論課和職業輔助技能◆課程。

                4、職業培訓班級模塊(面向社會,實行彈性∞學制,也∮沒有年齡限制)

                隨著我國社會主義市場經濟的迅猛發展,大量農村勞動力向→城市轉移。這些農民工在就業前,絕大多數是沒有經過任何培訓的,其職業技能水平和整體素質較低,不僅不利於他們自身的①發展和生活水平Ψ 的提高,也♀不利於市場經濟建設。他們當中,只要能夠解決學→費問題,絕大部分願意接受職①業技能培訓。作為中〓職學校來說,如果能適當降低學費,實♀行彈性學制,隨到隨Ψ 學的方式,這個模塊應該是很有前途的。

                九、中職學校課程設置必須模塊化。

                同以往相比,中職學校在專業課程」設置方面已經有所改變,即實踐技能課相對更多和更重要了。但是總的來◤說,大▂部份的中職學校在專業課程設置方面並沒有根本性的轉變,與目前職業化教育的要求尚有很大距離。很多中職學校雖然時時強調抓技能培養,但是其辦學理念實際上卻仍然是重理論輕技能,習慣於追求普教式的規範和系統。在學科體系和↙教學模式上仍然沿襲老“三段式”(即▂先開文化基礎課,再開專業基ㄨ礎課≡,最後開專︾業課);教材陳舊,內容與生產現場脫節,以致畢業生到崗後很久不能獨立工作。

                筆者長期在中職學校任職,對中職學校的學生特點有一個認識。他們→的缺點是:文化基礎相對較差,也▃缺乏相應的興趣和自覺;相對貪玩,不太拘泥於遵守行◤為規範。優點是活潑和聰明,有較強的個性,其中絕大部份同學還是想確實學一≡些東西的。但是,目前中職學校仍然沿襲老“三段式”的教學模式,即先開文化基礎課,再開專業基礎課,最後開專業課。這可都沒聯系過他種方式對於文化基礎好的同學來說問題▃應該不大。但是,現在中職學校的學生在文◥化基礎方面是不太好的,也沒有多大】興趣,先開文化基礎課實際上等轟隆隆一陣陣爆炸之聲陡然響起於抓住學≡生的短處來教學。在這種↑情況下,就算想學的學♀生學起文化課來也非常吃力,更何況中職▅學校的一部份學生根本就不太想學呢∑。硬性的開設這些】文化課,學生雖然可能♀迫於學校的校規校距來上課,但是如果跟不上進度,久而久之便會越學越無▓趣,最終幹脆不學。不想學了,那麽幹什】麽呢,自然各種違紀行為也就一一而來了,直接導致教學和管理雙難的局面。

                筆者認為,中職學校在課程設置方面也必須▓實行模塊♀化設置,更改↓現行的“三段式”教學模式,如果能配合筆者前邊所講的“專業設置模塊化”和“班級設置模塊化”就更理想了。

                1、教材選用方面,針對不同的班▲級模塊,可以選用⊙不同程度的教材。如同是數學課,面向高職的班級其教材程度可以深些,而面向就業模式的技能班級其教材則可以較淺甚至不開。

                2、開設時間方面,針對不同的班級模塊,可以先後不同。如技能♂班級,可以先∏開技能課,中間在雜以一些必須開設的文化理論課。而對於高職班級,則可以少開和遲開技能課。

                3、對職業就」業所需的一些技能,盡管專業不同,也可以共同開設。如“營銷模塊”、“服務管理模塊”、“公關禮儀模塊”、“公文寫作”、“計算機」技能模塊”等。這些模你就盡快吸收吧塊的開設,針對不同的班級模塊,其側重程度應該有所不同。比如同是“營銷模塊”,對Ψ技能班級,則應該側重於實例教學々,而對於“高職”班級,則可以加入理論訓練。

                4、課程設置方面,還必須照顧師資力量。現在的中職學校,專業越設◥越多,課程也越來越雜,但是相應的師資力量卻沒有跟上。我覺得不管什麽專業的什麽課程∞,只要沒有相應的師資力量,就不應該開設。勉強開設,則只能是※浪費學生的學習時間,也不利於畢業生質量的提高∞,從而影響到就業、招生、教學等『等方方面面。

                筆者從事計算機教學,在這裏稍微談一下計算機類專業▲的課程設置。這幾年,從學生就業反饋回來的信息來看,中職學校計算機類專業的學生,畢業後能夠找到跟計算機相關工作∞的學生並不多。究其原因,主要是大部份的學生其計算機技能並不熟練,甚至於有些計算機專業的學生其專業技能不如其他專業的同學,當然也就〖不可能找到計算機相關的工作了。

                而找到計算機相關工作↘的那些同學,他們憑的是什麽計算◥機技能呢?我作了一些調查,發現中職學生所找到的跟計算機相關工作的主要是這↘幾個模塊“網頁設計、平面設計、三維設計、計算機繪圖、flash動畫、軟硬件維護、計算機營銷㊣ ”等。

                從提高學生就業質量和就業率而言,即然中職學校的學生能夠憑這些計算機技能模塊找到工作,那麽,所有跟計算機相關的專業都應該開設這些課程。即“平面設計◥模塊(PhotoShopCorelDraw)、三維繪圖模塊(3DsMaxAutoCAD)、網頁設計模塊(網頁三劍客↙)、動畫設計模塊(Flash3DsMax)、軟硬件維護模塊(計算機←配置與維護)、計算機營銷模塊(市場營銷等↙)”。為什麽呢?

                1、現實而言,這些模塊,由於專業細分⊙的原因,有些計算機相關專業是不開設的,這無疑自行浪費了一些就業機會。

                2、各個同學的天分不同,有些人可能適合學習平面設計類的課程、有些人可能適合做網頁,如果不開設這些模↙塊,無疑浪費了一部份學生的天份。

                3、雖然上邊㊣列出了六七個模塊,但是相關的課程並不多,涉及的█軟件也不多。實際上每個學期安排●兩門相關課程就足以把這些模塊都學完,在現實上是可以操作的。

                4、可以有針對性的加強學ζ 生計算機技能的強化工作。如有些同學平面設計學得好,我們則可以把這些同學集光束一下子就射到了瑤瑤中起來,在第三學年進行平面設計技能的強化學習,使學生擅長的技能更上一層樓。

                對於其㊣他專業而言,其實學校█都應該做一些調查,看看學生到底憑什麽專業技能找到了工作,從而在設置課程的時候作到有針對性。

                十、中職學校必須實抓學生的職業輔助技能培養

                我們有些㊣學生,在學校的時候學習成績很不錯,但是畢業後就是很難找到工作。究其原因,就是這些同學普遍的有以下這些原因。比如▓害羞內向、沒有自信、講話結巴、沒有起〗碼的公共禮儀知識、言談粗鄙等等。而這些實際上應該屬於學生的職業輔助技能,如果學校和學生在平時能夠註意這些輔助技能的培養的話【,學生畢業見工的時候無疑會占很多優勢。

                1、自學能力

                隨著社會△主義市場經濟的發展,邊緣學科大量湧現,知識具有很強的滲透性、交叉性和新穎性【,這就要求人們時刻更新自己的№知識體系。而知識的更新,一靠培訓,二就是靠自己的自學能力。在學校的時候能夠有意識的培養學生的自學「能力,有利於學生今後的發展。

                筆者作為中職學校的教師,承認自己的能力是有限△的,對很多東西其實都是一知半解,特別是上到新課程的時候,甚至是在邊自學邊教】。而其他大部份的老師,我相信也是這樣的。也就是說老師本身◥懂得有限,學校開設的課程也有限,所能教給學生的東西也就更加有限了。

                筆者所教的「班級,有些學生畢業後能找到較好的工作,那是不是筆者懂得多、教得好呢?不是的,是因為這些學生都有較強的自學△能力,能夠刻苦鉆¤研,掌握了比〒其他同學更多的、更加紮△實的計算機技能,所以才能找到較好的工作。

                既然如此,在中職學◇校裏,就必須在平時有意識的去培養學生的自學能力,使學生一貴賓點出了十幾槍生都能受益。

                2、交際能力

                現實而言,交際能力對學生畢業找工作的¤影響非常大,對學生就業後的崗位表現的影響也是非常大的。我們很多學生由於一直都在象牙∮塔中長大,這方面的能力非常欠々缺,以至於畢業〒見工的時候連話都說〓不清楚。因此,這方面的訓練是必須和必要的。

                但是,現在在中職學校裏,這方面的訓練是很少甚至根本沒有的。由於沒有這方面的訓練,很多學生根本不認為自己欠缺交際能力。比如有的學生,在老師上課的時候,跟老師○逗嘴,顯得很←能說會道的樣子。但是一旦≡真的到了應聘場所,卻結結巴巴,連話都說不清楚。

                還有←些同學,根本不知道尊重和禮貌為何物。在中職學校裏,學生跟老〓師頂嘴、辱罵老師、亂丟亂扔、喧嘩吵鬧、損壞公物≡等等現象是非常嚴重的。筆者常對學生說這樣一句話:“你們讀了這麽多年書@ ,應該站出去給人一看就是讀書人,而不是給人一看就是混社會的。”可是我們的很多學生,楞是沒有這方面的自覺,並且自我感覺良好。

                學生由於年◣紀較小,缺乏這方︼面的自覺是可以理解的。但是,作為¤學校而言,卻不能忽視這方面的教育,在這點上,我覺得各間中職學校都應該加強和重視這方面※的工作。

                3、營銷能力

                營銷類的課程,很多中職學校都有開設,但大多數只是涉及市場經營推銷這方面,卻很少有涉及到對學生自身的推銷方面。筆者現在ξ 就很缺乏推銷自己的能力,也不善於№交際。之所以會◤這樣,當然與筆︽者自身的性格有很大的原因,但是也未嘗不可以說是學校的原⊙因,因為筆者從小學讀到大學,何嘗學過推銷方面的課←程,更不用ξ 說推銷自己的課程了。

                在學生而言,由於年紀小的原因,他們是不︽太懂得這方面的重要性的,當然也就不可能有意識的去培養這方面的能力。如果老師和學校不能夠把推銷的重要性告訴☆學生,沒有把推銷的知識教給學生的話,則大部份學生推銷能力的獲⊙得,則只能靠自身無意識的慢慢∮積累。而這種無意識的積累,其效ζ 率是非常低的,有些人↑可能終於開竅了,有些人則可能終身都■在起步階段。就象筆者這樣,終於意識到了推銷自己的重要∩性了,但是自己卻沒有這方面的能∮力,徒之奈何!

                作為學校而言↓,開設這樣一門課程,是再容易不過了。之所以沒有開設這樣的課程,是沒有認識到它的重要性嗎?還是根本就不認為〖它是重要的?而作為中職卐學校的教材編寫部門,是不是也不認為它是重要的,所以才不屑於花費時間去編寫教材呢?

                4、創新能力

                在我國,由於應試教育盛行,學生為了獲得〖好得成績、考上好的大學,大都埋頭苦讀,“兩耳不聞窗外♀事”。正是由於“兩耳不【聞窗外事”,造成我國ζ學生普遍比較缺乏動手能力和創新能力。教育學家專門針對中國的留〗學生作過調查,他們發現,中國的留學生在同一時期的學習中,成績往往比那些外國同學優秀得多,但十年後,外國同學的科研成果卻要遠遠多於中國的留學生。是什麽原因呢,就是因為中國的留◣學生相對缺乏創新能力和動手能♀力√。

                現在,全社會都已經意識到了“創新”的重要性了,“創新是ω社會的第一生產力”甚至已經成為了國策。但是,真正做下來,卻滿不加上五行大本源法訣金之力是那麽回事。以中ω職學校為例,從教材的編寫到課程的設置到課◆堂的教學,哪一方面真正去創新了呢?很多教材都◣是老的,課程∩設置是老“三段式“的,課堂教學還是老師講、學生聽。

                課堂教學的創新可能比較◆難,但是ω教材的編寫、課程的設置則應該是不難的。如果沒有學校這個大環境的創新,又何談學生的創新呢?

                教學方面◥的創新,雖然做起□來很難,但是也不能不◆做。作為老師來♂說,應該敢於打破常規、勇於¤標新立異。比如支持學生參加各種實踐活動,鼓勵※學生的奇思異想,在教學時有意識的讓學生使用不同的方法等。

                5、吃苦耐勞的能力

                中國由※於執行獨生子女政策,家庭條件較好的孩♂子,普遍比較嬌●生慣養,缺乏吃苦耐勞的能力。但是現在的社會,職業競爭是非常激烈∞的,工作的壓力也非常之大。想要獲得好的成績,就必須∴比別人付出更多的艱辛。

                中職學校的學生,無論是城市來的也好,還是農村來的也好,他們當中絕大多數人一直生活在象牙塔中,沒有認識到生活的艱辛和困苦。當他們在學校的時候,對未來充滿了憧影和幻想。但是一旦他們真正進入了社會,則會因為就業的困∞難、工作的艱辛而無所適◢從,甚至於放棄。

                以我們學校為例,學校∞的招@生就業部門,每年費盡九牛︻二虎之力,為很多學生聯系了工作單位。但是很多學生往往工作不到一個月甚至不到一個禮拜就跑回了學校,即浪費了工作崗位,又給用人單位留下了極不好的印象,使學校的就業工作那今天誰勝誰死逾發困難。為什①麽這樣呢,就是因為學生眼高手▅低,吃不了苦,受不了工作★的壓力。

                作為學校而言,是否可以有意識的舉辦一些吃苦耐勞的活動,來提高學生對自己吃苦耐勞↘能力的重視呢?比如“長跑活動”、“吃苦耐勞的演講活動”等。

                總之,中職學校在實抓學★生職業技能培養的同時,不應該忽視學生職業輔助技能▆的培養。考慮到不要占用學生太多的時間,我以為似乎可以專門開設一門名叫“職業輔助技能”的課程,采用實□ 例和實踐教學的方法,使學生在學校的時候,能夠意識到職業輔☆助技能的重要性,從而有意識的去培╳養自己在這方面的才能。

                十一、中職學校必須抓好師資的再教育工作

                第一、中職學校的師資現狀

                目前中職學校的師資力量是不能滿足職業□ 化教育的要求的,其具體表現為學歷層次較低、教師人數不足(各間學校學校都有╳大量的外聘教師)、尤其缺乏技能型教師。以廣東省為例,目前廣東省有高職高專院校60多所,中職和技校900多所,教師約5萬人,而需要的職教師資則是14. 7萬人,缺口近10萬人,達兩倍。而這5萬名教師,其學歷☆層次也比較偏低,很多學校“碩士型師資卐”和“雙師型師資”都達不到國家的最低要求。

                能力和■學歷並不一定成正比,所以學歷的問題還在其次,最主要的是大部份的教師都比較欠缺實踐〇技能,造成上課重理論輕實踐的事實。又由於中職學校對老師繼續教育的忽視和走過』場,導致有些老師在理論教學方面也與當前職業化教育的要求有很大差距。究其原因:

                1、教師理論知識較為紮卐實,實踐技能較為欠缺

                學校的教師通常畢業於院校的某個專業,很少◣有來自企業的。而我國“職業教育類”的師√範專業現在才起步,根本就還沒有多》少具備實踐技能的“職業教育類”專業的學生畢業。從先天上來說,中職學校的教師就具有理論知ζ識較為紮實,實踐技能較為欠缺的特點。在教√學方面,自然也就重理論輕實◆踐了。

                2、課程繁雜和“新穎”

                現在的◣職業學校為了招生,一般將√專業細分和多開專業,導致學校的課程比較繁ζ雜和“新穎”,而實際上上課的大部份還是以前的老師。在這種形勢※下,中職學校的教師往往每個學期◆都要擔當兩三門以上的課程,更糟糕的是往往各個學期的①課程是不一樣的甚至是全新的。再加上現在中職學校的教師絕大部份都→要擔任班主任,在當前教這也是屬下不解學管理雙難的形勢下,壓力非常之大,根本就沒有足夠的時間去更新自己的知識體①系。

                3、缺乏實質性的教學Ψ 交流和探討活動

                中職學校『由於專業多、課程雜,老師上的課往往都是不一樣的,很難有足夠的時間和精力去①精研一門課程。而對於那些同頭〓老師較多的科目,如“數學、語文、英語”等文化基礎課老師,卻因為♀學生的基礎差、對文化課普遍不感興趣等原因,連維持正常的教學※活動都感到十分吃力,更談不上什麽深入教學了。更何況,我們好多中職學校都只是口頭上的重視教研活動,在這種形勢下,教師之間♂缺乏實質性的教學交流和探討活動,又如何提高教學水平呢?

                4、中職學校在教師的培訓再教育方面流於形式。

                一方面是學校不願意或舍不得投入資金,很多中職學校的教師即使上※到全新的課程,學校也不會為其提供培訓機會,只能靠老師自學來慢慢消化。至於到校外聽課、觀摩、參觀、座談等機會更是少之又少。另一方面,我們的繼續→教育部門,在教師的繼續教育方≡面,不能秉持嚴肅認真的態度,采取了走過場的培訓方式。一些▃培訓部門,錢收得高興,教學≡卻不上心。我們一→些老師,好不容易得到了培訓機會,但是培訓完回來後,卻常可以聽到他們◥說:“什麽都沒學到!”。至於是不是這樣,我想,每個≡參加過培訓的老師,心裏是有數的。

                從以上這些原因,我們▃可以看到,中職學≡校的老師在客觀上就不太有足夠的時間和機會去精研業務和更新自己的知識體系。在職業教育的浪潮中,自然就顯得有點跟不上★腳步,這也就是中職學校很少出現所謂“名師”的原因。

                第二、如何提高中職學校的師資力量

                1、確實抓好中職學校教師的繼續教育工作

                前邊說過,中職學↘校的教師繼續教育工作流於形式,有三▓方面的原因,一是學校,二是管理部門、三是培訓部門。那麽⌒要做好這方面的工作,自然要從這三直直點入手。也就是管理部門要認真把好關,培訓部門則要下功夫認真培訓、至於∏學校則要舍得投入,當然最後,是我們去培訓的老師要認真學習。但是,由於我國現在在各方面的制度都不太完善,沒有有效的監督管理部門,這些工作做起來當然很難。但是∏不管怎樣,從做好“中職教育”這個出發♂點來說,我們的管理部門應⊙該勇於認識自己的不足,敢於自我更正,確實把好“繼續教育”這把關。而培訓部門則必須在教材選用、課程內容、時間安排、師資配備等等方面事先做♂足工作,千萬不要讓老師培訓過後,卻是空手而回的。

                2、培養“骨幹教師”,激勵教師的自我更▲新

                雖然中職學校很⊙難培養所謂的“名師”,但是在培養“骨幹教師”方面,則不應∏該遲疑。所謂“骨幹教師”,起碼在學校範圍內,他應該站在專業學科的前沿,在教學上有一套相對較為先進的方法,成績比較出色,它不應該受到年齡、學歷或職稱的限〇制。但是,不是每一個老師都可▼以成為“骨幹教師”的,要想成為“骨幹教師”,必須緊Ψ跟職業市場的要求,不斷╱的自我更新知識,探索新的教學方法,加強與學生之間的溝通和聯系,也就是說要比其他老師付出更多的艱辛和時間。

                但是,在當前教學和管理雙難的形勢下,很多老師都身心疲憊,如果沒有什麽“利益刺激”的話,很難有積極的心態去擠出時間來進行知識的自我更新和教學方√法的不斷探討。不自我更▽新,知識※就會落後。教師的知識都落後了,那又怎樣培養出好的學生來呢?所謂“無利不『起早”,沒有利益的事,有幾個人願意辛辛苦苦的去做呢?在學校而▽言,由於沒有重獎優秀教師的制度,老師們的心態『也就平平穩穩,只要∞能夠應付教學,就不願▲意付出更多的時間和精力去求知和探討,慢慢的大家的業※務知識和教學能力都流於一般甚至於達到不能應付教學的水平。

                因此,學校必須確實建立一個重獎優秀教師的制度,它應該能夠激勵起大部份教師自我更新和提※高的願望。當然,這個▲制度必須公開、公正、公平,否則的話,就會陷入暗箱操作,帶來更多的問題。

                3、確實①抓好教師的教研工作

                教研不是一句空話,不能㊣ 流於形式。但是,我們很多中職學校,雖然口頭上很重視教研活動,也經常召〖開教研會議,但是教研成果可以說基本↘沒有。首先,由於沒有重獎優秀教師的制度,教師對提高自己沒有強烈的願望,更談不上對教研活動的興趣了,當然能應〗付就應付了。其次,學校在教研方面基本沒有投入,極端的是教研組長連津貼都沒有,在這種形勢下,又怎∑ 麽可能成立什麽課題小組,教研活動又怎麽深入呢?

                4、做好技能型教▂師的培養工作

                前面說過,中職學校的教師〗比較缺乏實踐技能,不太∑ 適應當前職業化教育的要求。老師個人而言,可能也知道這個問題,也願意去改進,但是↙如果這個改進即要花費自己大量的業余時間又要花費很多金錢的話,誰會去做呢?因此,培養∑ 技能型教師這個工作,應該由學校而不是老師個人來做。

                一方面,學校應該確實抓好實訓基地的產業化建設,為老師提供各種各樣的實▂踐機會。另一方面,可以在暑㊣假期間,將老師送到工廠帶薪實習,從而獲得一線搖了搖頭的實踐機會。

                5、適當引進社會專業技術人才

                當前的社會發展很快,新學↑科和邊緣學科層出不窮,各種新的行業也不斷湧現。即使學校對老師的㊣再教育工作做得多好,但是學校的人力總是有限的,不可能做到█適應所有行業。那麽,從社會適當的引進專業技術●人才就顯得很有必要。

                這裏所說的引進㊣並不一定都是指調動。針對ω 學校師資力量不足的專業以及市場急需的技能,可以從一線生產單位直接聘★請有豐富經驗的人員來█從事臨時性的實踐教學工作。我想,只要學校跟一線生產單位有直接和緊密的關系,做到這一點應∑該是不難的。

                另外,一些一線生產單位的員工,為了提高▓自己的收入,願意從事兼職工作。那麽學校是不是可以考慮將一些緊俏的技能課放到星期六或星期日來上課呢?甚至學】校可以更改作息制度,幹脆【星期六或星期日正常上課,而將兩天的假期放到星期一到星期五之中。只要錯開一線員工正常的∑工作時間,我想會有很多一@線員工願意來學校從事兼職教學工作的。

                第三、用好現有的師資力量

                不管現在的教▓師有多少問題,學校的】整體教學還是要靠這些老師來完成,因此用好現有的師資力量就顯得非常重要。

                1、盡可能讓老師上他所擅⌒長的課程,避免浪費師資資源

                中職學校由於專業多、課程雜,因此擁有很多專業技老師。這些專業技能,好多可能都是市場所需的,對學生的就@業也有很大幫助。但是】由於專業和課程設置的原因,可能學校在某個學期並不會「開設這些課程,那麽無疑便浪費『了這些老師的資源,一些學生也失去@了獲得這些技能的機會。

                比△如說一個擅長“Flash動畫設計”的老師,經常會因為專業和課程設置(一般只有計算機專業「才學)的原因,在某個學期沒有課上或是很少公子課上,那麽他就不得不去上他所不擅長的課程。而“Flash動畫設計”這門課程在當前還是比較熱門的,既然如此,為什麽要浪費這個老師的ξ技能呢?難道其△他的專業(如“會計”專業),就一定不能學」習“Flash動畫設計”嗎?

                這方面的例◇子,在中職學校是較多的。以筆者為托盤例,筆者在3DsMaxAutoCAD方面是略有心得的,但是筆者不得不經常去上基礎課,因為有△一些時候,這些課根本是不開的。

                我以為,在當前跨專業人才那就是我十分受歡迎的時候,在專業課程設置方面也應該○采取寬松的態度,在適當保持專〓業特色的同時,學校可以考慮開設一些擁有較紮實技々能師資的課程,即使這門課程跟這個專業不○是有很大的關系。

                這樣做還有一個很大的好處,就是老師會有更多的時間去鉆研本門課程,業々務精深了,自然寫〓論文、編教材就更加容易,有利於在中職學←校也推出所謂的“名師”。但是很遺○憾,現在的中職學校基本上沒有意識到這個問題,也沒有過這方面的〓研究,反而是一些中職學校經常抱怨缺乏師資力量。但是在抱怨的同時,我們的中職學校是否有考慮過師資資源浪費←這個問題呢?

                2、不具備師≡資的課程,盡可能不開

                中◎職學校為了招生,經常開設㊣ 新的專業,而為了跟專業名稱名符其實,不得不開設一些平時連老師都沒聽過的〖課程。老師都沒聽過的課程,由誰來上呢?一種@ 是聘請外聘教師,另一種則是從學校挑選教師來擔任。如果能夠聘請到合格的有①豐富經驗的外聘︼教師的話,那麽@ 當然沒什麽問題。但是事實上是這些課程經常也聘請不到合格的外聘◤教師(老師都沒聽過的課程呢)。那麽怎︽麽辦呢,開吧,又聘不到合格的外ㄨ聘教師,不開吧,這是專業課程,好象對學生不好交待。最後學ξ 校一般只好拉一個老師來充數(本⊙校或外聘)。

                看起來,好象學校對學生很負責任,因為條件“如此困難”,學校還是堅持開︽設了這門專業課程。但是,實際上卻是ξ 不負責任的表現。不客氣點說,是即浪老師的時◤間,又浪費學生︽的學習時間。因為濫竽充數的後果,誰都知道。

                我以為,不具備師資的課程,盡可能不開,寧可換開其它ξ 有豐富師資的課程。因為當今的社會,職業⊙競爭非常激烈,跨學科的綜合人才十分受歡迎。只要通情合理的向學生做出說明,跨專業ζ 的課程,學生應該是可事情忙完了以接受的。

                3、出臺獎勵措■施,激發老師積極教學的願望

                一些中職學校,由於沒有公開公正的獎懲制度,老師教好教壞,沒有什麽區別。慢慢的,很多老師都失去了積極教學的願望,表現在不備■課、照本宣科、機械式教學等等。在這種情況下,教學質量自然下降,畢業生的素↓質也在不斷降低,進而影響到學校的方方面面。

                只要學校肯舍得投入,出臺一個獎懲措施,應〓該是容易的。但是一定要做到公開公〗正公平,否則陷入暗箱操作,老師只會更【加怨聲載道。

                4、抓好年輕老師的培養工作

                年輕的教師有幹勁,充滿熱情,有相對較強的學習能力,掌握的知識也相對新穎。但是很多學校在培養年輕教師方面,並♀沒有系統的工程,年輕教師能力的提高主要〗還是靠他們自己的積累。而這種積話累,是一個緩慢的過程,甚至會走【彎路。

                我以為,學校在年輕教師培養方面,要註意以下幾點:

                1)避免頻繁更換年輕教師的@授課課程

                年輕教師由於資歷淺、精力相對◣較足,其『上的課程相對偏多、偏難和偏新,需要付出更多的時間和精力∩。如果頻繁更換年ω輕教師的授課課程,則他們很難有∩足夠的時間和精力去精研課程,提高教學水平,不利於年輕人的長◣期發展。

                2)多安排年輕教師進行聽課活動

                年輕教師在教學經驗方面相對較為缺乏,適當的舉行聽課活動々,可以很好的提升教◥學水平。這裏的聽課¤活動應該是交叉的,即一是年輕教師聽其他優秀教師的課,二是◇其他教師聽年輕教師的課。

                3)抓好年輕老師實踐技能的培養

                職業教育對教師□的實踐技能有很高的要求,年輕教¤師精力足,較易接受新的知識,學校應該安排他們多進行實踐活動(比如到工廠□實習、專門的業務培訓等)。

                4)鼓勵年輕教師的創新活動

                年輕♂教師的思想一般較為活躍,有相對大膽的創新意識。作為學校而言,應該鼓勵年∴輕教師的創新活動。

                十二、中職學校的招生就業部門

                現在所有的中職學校幾乎都成立了專門的招¤生就業部門,這∞是一件好事,說明每間中職學校都看到了◢招生就業對學校的重∮要性。但是,在很多方面,我覺∞得光成立一個招生就業部門是不夠的。因為現在的招生就業部門,其服務範圍較窄,一般只是負∴責招生就▼業的計劃、宣傳、落實等工作,而∞很少涉及到職業導向、專業設置、課程設置、職業技◥能評測、就業後跟蹤服務等等方面的工作。而在當今,職業競爭非常激烈,各間學校在招生就業方面的競爭更是不遺遺力的(光廣東省就有900間中職學校),如◣果沒有確實比較優秀的招生就業部門,很難想象會有更好的招生就業成績。因此,我認為,招生就業部門ぷ不應該是一個窄範圍的專項部門,而應該是一個大而強、寬範圍的綜合部門。具體點來★說,我認為招生就業部門除了做就是一片嘩然好招生就業的計劃、宣傳、落實等工作外,還應該做好以下幾項工作:

                1、做好學生①的就業導向工作,使▆學生能夠合理的進行職業定位

                很多中職學校的學生☆好高務遠,沒有紮實的專業技能,卻對工作和薪酬報有不切實際的心理期待,即想薪存在酬高▓,又想工作舒服。這樣好的事情有☆沒有?有,但▆是需要強大的競爭力,這裏的競爭力,一是指絕對的個人才能,更主要小唯等人不由圍了上來是指強大的權力關系。我想,我們絕大多數的中職學生應該是不具備這樣的競爭力的。

                學生為什麽會有這樣不切☆實際的幻想,我想,這跟學校沒有做好學生就業導向工作是有很大關系的。在中職學校裏,學生上崗後因為☆薪酬低、工作辛苦、壓力大等原因跑回學校的的例子實在不少。這種情況發生後,我們的招生就☆業部門往往指責學生好高務遠、不切實際、浪費工作崗位、增加就業工作的後續難度等,這些固∮然是事實,但是我們的招生就業部門有否想過自己也要負很大的責任呢?

                因此,我們的招生就業部門應↑該轉變思想、勇於探索,確實負責起學生的就〇業導向工作,使學生能夠合理的進行職業定位。具體點說,如何做好學生就業導向工作☉呢?

                1)舉辦就業導向方面的系列講座、報告會■等等活動,從理論上增強學生的職業定位能力;

                2)學校應該多組織學生到企業參觀等方面的活動,並由企業向學生提供工》作崗位的各種資料,使學生對工作崗位有一個較為理性的認識;

                3)加強職業朝那第九塔觀念的教育,引導學生樹立正確的人╲生觀和職業觀;

                4)學校推出的工》作崗位,應√該事先評定“星”級指數。比如說,“某某”工作崗位,薪酬指數4星,體力指數5星,腦力指數1星。學生看過後,就可以很清楚的知道,這個工◣作崗位,有較高的薪酬,需要較強度的體力勞動、而不太需要腦力》勞動等。

                2、在專業和課程〓設置上給出指導性意見

                現在中職學校的專業和課程設置,基◆本上是由各個專業科和各類教研組提出來的ζ,這雖然有一定的合理性。但是在強調學生職業技能可見王恒是給足了自己面子的今天,由於學校在職業化方面做得還很不夠,學校在教學都是直接攻擊到了熊王方面和生產單位的實踐技能要求方◥面還有很大的距離,專業學科的老師也存在著實踐技能不足、技術不刑天夠先進ω、與一線生產單位脫節等缺點。在這種情況下,所◣制定的專業和課程方面的教學計劃,自然會有很大的不足和脫節,不利於學生的職業技能訓練①。而招生就業部門由於長期跟一線生產單位直接打交道,對一線生產№單位的要求有更清楚、更直接的Ψ 認識。因此,我覺得,在專業和課程設置上,應該由招生就業部門結合一線生產單位的各種意見甚至直接和一線生ㄨ產單位協商後來給出指導※性的意見甚至是決定性的意見。

                3、推行學生職業評測系統

                這裏的職業評測,一是指職業資格證書的推廣,二是指盡早展開學生職業能力的評測。職業資格證書的推廣,大家№都理解,好多學校也都在做ㄨ。但是一方※面,有些學校在這方面的工作力度不夠;另一方面,我國的一些職業資格考證管理部門,與市場脫節,存在著為考證而考證的嫌疑,致使一些學生拿到考證後,也不太勝任崗位工作≡。因此,職業資格證書的推廣,學校要加大力度◤,管理部門則必須加強與市場的聯系,使職業資格考證真正做到先進和實用。

                在學生職業能力評測方面,國外的專家提∴出了“職業錨”的觀點。所謂的“職業錨”,按我的理解,就是指職業能力。國外專家提我們也往哪走出了◤8種職業錨位,即“技術/職能▃型錨位”、“管理型錨位”、“創造型錨位”、“自立/獨立後背斬下型錨位”、“安全/穩健型錨位”、“服務▅型錨位”、“挑戰型錨位↓”、“生活型錨位”。這些類型錨位的概念,我不太清↘楚也不太理解,但是總戰意的來說,應該就是說不同的學生會有各種不同樣的職業能力。從這點來說,我覺得在中國應該可以補充多兩種類型的錨№位,即交際型▅錨位和關系型錨位。

                所謂“交際型錨那可是非常難得位”,我們知道,有★些學生學習不認真,也沒有紮實的專業技能,但是卻有很強的交際能力,他們↘畢業後,往往有較優秀的職業表現。至於“關系型錨位”,則是指權、錢關系,有些學生各方面的才能都很平凡,但是由於▓有強大的權錢背景,畢業後也會有很▲“優秀”的職業表現。

                如果,學校在學生入♂學後,就能開始對學生進行職業能力的評測,使學生盡早⌒的知道自己擅長的職業錨位,那麽學生就可以有針對性的對自己▲的職業錨位進行強化訓練,對自己不足的職業錨位進行補充訓練,使自己擁有更強的職業適應能力。

                4、舉辦各種各樣的職業訓練活動

                在學校舉辦各種各樣的⊙職業訓練活動,有利於提〖升學校的職業氛圍,提高學卐生的職業認識。比如說,學校可以不定期舉辦♂“模擬招聘活動”,來提升學生的應聘能力;會計專業可以舉辦╱“財務管理活動”,盡早的學有所用〇;寒果然是沒腦子啊暑假或雙休日學校則可以舉辦“產品營銷實踐活動”、“職業╱調查活動”等,使學生盡早獲得職業■實踐活動;結合就業成功或失敗的例子舉辦各類研討會,使學生能夠吸取成功的經驗和失敗的教訓等。

                5、建立學生和生產單位的就業檔〇案,做好就業跟蹤服務工作

                這裏的就業檔案▽,一方面╱指的是學生就業後,其工作、表現等等方面的檔案數據;另一方面指的是一線生產單位的√地址、要求等等方面的『檔案數據。這方面的工作,有一些辦得較好的中職學校在做,但是大部份的中職學校都沒有在▽這方面下過功夫。

                學生就業檔案的建立,有利於學校對學生就業後的表現√和職業適應能力進行跟蹤和分▽析,對於學生表※現良好的就業技能,學校可以大力發展和發揚,對於學生∞表現不好的技能,學校則可以對後續學生進行彌補性的訓練,從而更好的提升學生的職業適應能力。而對於用人單位檔案※數據的建立,則可以使學校更加及時和緊密的了解到一線生產單位的技能要求和產業特點,從而使學校能夠更加及』時的對專業和課程∞設置作出調整。

                具體怎麽做呢?我想中職學校有這麽多的人才,大家都會有很多優秀的辦』法。筆者在這裏稍微提一下:

                1)在畢業班級推行檔案員制度

                學生畢業後,由於工作不理想、工作調Ψ 動等等原因,其流動性比較大,由於學生普遍與學校沒有什麽交互↘活動,所以其變動後的單位和地址一』般不會告知●學校。但是畢業班∑ 同學之間的聯系卻是相對緊密的,一般工作變動後都會及時告知同學。所以,學校應該從畢業班級裏挑選較優秀、較有威信的同學擔〗任校外檔案員。這些檔案員,負責本班學∑ 生和其工作單位的數據收集,由學校專門的檔案管理人員定時直接聯系,我想即使沒有薪酬,這樣的檔案員應該也是不難找到的。

                2)學校設定專門的就業檔案管理人員

                檔案工作是一項繁雜而辛苦的工作,作為學校就業檔案的管理人員,他應該定時∑ 的跟畢業班級的檔案員聯系、在節假日↙及時的向檔案員和生產單位發去賀卡和調查問卷,在平時則要向來天大大咧咧開口做好檔案的歸類整理並在專∑ 業調整、課程設置、招生就業、教學管理等等方面及時的提出建設性意見。

                因此,就業檔案的管理人員應該選用綜合素質較高、文字能力較強並且富有責任心的▂人才來擔任,而不是↑由教師來兼職。

                3)建立節日“賀卡問候”和“調查問卷”制度

                班級檔案員的工作是無償的,節假日的一封賀卡→,或許就可以⌒ 及時的提升檔案員的工作士氣。因此,學校建立節日“賀卡問候”和“調查問卷”制度是↑非常必要的。對於用人單位來▃說,一封賀卡和一個調查問㊣卷可以讓用人單位了解到學校的嚴謹認真和誠懇的做好職業教育轟隆隆一陣轟鳴聲響起的態度→,使學校和單位的聯系更加緊●密,利於後續的就業工作。對於↑學校來說,用人單ω 位反饋回來的信息,也可以使學校更加及時∑的對專業和課程設置作出調整。使學生的職業技能跟用人單位的需求更加接近★,甚至做到“無縫對接”。

                4)建立與一線生產單位的交流互仿活動

                對於有較緊密聯系的一∑線生產單位,應該不定期的進行交流互仿活動。這種交流互仿活動可以是文娛性的、學術性的、競賽性的、實踐性的活動★。對於企業▓來說,這樣的活動】可以提高企業的文化氣氛和ω 人才儲備工作,而對於學校來說,好處更多,在文化氣氛、實踐技能、就業指導、學生實習、學術討論等等方面都▓會有極大的好處。

                6、教學質量是根本,招生就業部門還應該做好教學質量的監督和核查工∑作

                招生就業部門可以費▓盡九牛二虎之力,出臺種種招生措施,但是一定要意識到這些都☆是“標”,而不是“本”。沒有教學質量的提⌒高,學生的職業技能♂上不去,就談不上好的就業質量。沒有好的就業,再多的招生動作都∏沒有說服力。因此,作為直接跟一線生產單位打交道的招生就業部門,應該而且必須負起教學質量的⌒監督和核查工作。

                十三、堅持職業教育不動『搖

                1、國家需要中職教育

                隨著社會主義市場經濟的發展,中、高級技術工人的缺口越來越大。據2005的數據,深圳市有92萬技術ξ工人,但是中、高級技術工人所占的比例僅為20.9%6.2%,而在西方發達國家,這個比例達到了50%35%。中、高級技術工人ξ的缺乏,越來越制約著我國市場經濟的飛速發展。因此國家當前,已經把培養應用性人才的中等職」業教育和培養△學術性人才的普通教育列為同等地位。此外,中等職業▼教育除了能直接為社會輸送應用型人才外,還可以為部分即將進ξ入高等職業教育學院學習的學生打下堅實職業基礎。因此,中職教育的地位是不容取代」的,國家需要中職教育。

                2、在未來很長一段時間◤內,中職教育▼的生源總量不會萎縮

                雖然高校大面積的擴招,越來越多々的學生讀了普通高中,但是即使到了2005年也只能有15%的適齡人口可以上大學,相當多的初中學生畢業後要通過接受中等職業教育〓後就業。據2004年的數據,全年有2100萬初中畢業生,其中進々入普通高中的學生有850萬人,進入中職學校的學生有550萬人,尚有700多萬初中畢業生“無學可上、無業可就”。這是一個非常驚人的數字,即使去掉々職業初中的學生人數(筆者對職業初中〓沒有了解,但是有看到一份數據統計,在2004年共有職業←初中近700所,在校生人數52萬多人,畢業生近17萬人),也有近700萬的初中♀生未經過職業培訓便直接進入社會,這即不利於社會主義市場經濟的〖發展也不利於他們自身生活水平的提高。

                我查過好多中職學校擴招的講話,沒有發現教育部對這部份初中生◎準備采取什麽對策。因為在講話裏,甚至很少♀看到直接流向社會的初中生的人數數據。即使按照教育部的㊣ 發展要求,到2008年,中職學校的招生人數和普通高中的人數達到同等規模,都達到850萬人左右,也還有400多萬的初中生未經培訓就進入社會。教育部是不是也得為這些學生〖想想辦法?

                不管怎樣,在未來很長一段時間○內,中職學校的生源總量是天價不會萎縮的。

                3、在未來◎很長一段時間內,社會對中職學校畢業生的需求都會呈上升︽態勢

                我國的社會主義市場經濟雖然得到了極ξ 大的發展,但是總的來說,我國現在還是處於社會主義初級階段。這就決定了勞動力密︽集型產業將在長時期內仍然保持發展態ㄨ勢,一線生產單位對中職生的需求只會越來越多。以廣東省為例,據勞動ξ 部門的數據,在2005年,全省技術工人需求量為500萬人,但實際只有365萬人左右,缺口達130多萬人。

                在第二屆中澳職業︽教育論壇中,教育部職成教司副司ξ 長劉占山更表示,我國正在走一條新型的工業化發展道路,急需造就一支規模宏大的技能型人才隊伍。如不確實發展職業教育,則中、高級技●術人才的缺乏,將在很大程度上制約著我國產品競爭力㊣的提高。據各方面ζ 的數據,專家指出,“今後幾年我國汽車維修行業每年需增30萬從●業人員,護理人員每年需新增15萬人,數控技術應用領域的操作人員和維修人員每年需要ζ 新增幾十萬人,計算機應㊣用專業人才的需求每年將增加100萬人左右……”。

                還據預測,到2020年,中國一、二、三產業的就業比重將調整■為25:30:45,中國的城市化率將︾達到57.5%。在對工業技能型人才需求大增的同時,還將對建築業、商業、交通、旅遊和現代服務等領域的技能型人才和高素質勞動者提供旺盛的需求。

                因此,在未來很長一段時間內,只要切合市場需求,中職學校根本不用擔心畢業生供大於求的問題。

                4、職業教育和職業培訓將大行其】道

                我國目前整支職工↓隊伍素質是偏低的,不太適應激烈競爭的市場經♀濟。據專家介紹,我國現有的技術工人隊伍中,初級工占60%,中級工占36%,高級工占4%。而發達國家的產業工人基本上都是技術工人,其中高級工占35%,中級工占50%,初級工占15%。從這♀裏可以看出,我國的職工隊伍素⊙質與西方國家相比是有很大差距的,想要拉近這個差距,勢必大力發展職業教育和職業培〗訓

                隨著經濟結構的調整和技術進步,我國勞動力結構將發生深刻變化,未來社會『對未受過職業教育和培訓的勞動力的需求將逐步減少,而對受過職業教育和培訓的技能工、技術工和∏熟練工的需求將不斷增大。這也決定『了職業教育和職業培訓必將大行其道。

                5、社會對職業教育的評價會愈來愈正面化

                現階段,人們對職業教育還存在著不太正確的觀念

                由於應試教育仍然盛行,很多人對職業教育抱著錯誤的觀點。如認為到中職學校學習的學生是差生,讀高中『念大學的學生則是好學生。認為普通教育是培養“白領”,職業教育則是培養“藍領”,“白領”自然要比“藍領”的地位高□得多,存在重白領輕藍領的職業貴賤傾向。

                但是,通過最近幾年的輿論導向宣傳和就業指導,我們的一些家長對職業教育的觀念正在愈來愈正面化。突出表現在,中職學校的招生人數年年都有大的增長。2004年,中職學校的招生人數為550萬人,2005年則達到◥了650萬人,預計今年招生人數將達到750萬人。

                當然,為了加◇快這個進程,我們中々職學校的工作者和研究者應該堅持輿論導◥向,在電視、報紙、因特網等媒體上大量發表職業教育的相關文章,使學生和家長能夠盡早的接受正確的職業教育觀∮念。

                十四、職業化教育的未來方向

                1、加入ISO-9000質量∞管理體系

                在人們的印象▲中,似乎ISO, -9000與教育沒有什麽關系,它只是企業產品質量管理的一個國際標準。但是實○際上,由於現代社會,已經把教育業定位為現代服務業。即然是服々務業,自然有服務質量好壞的問題,在教育業引入ISO-9000質量管理體∮系,也就是自然而然的事情了。

                所謂ISO-9000質量管理體系,它是國際標準化組織耗時10年制訂出來的全世界唯一一套關於質量管理的ぷ國際標準(在我國其地位等同於國家標準)。學校教①育質量的評價,是一個全面的綜合的系統◥工程,只有ISO-9000這樣的質量管理體系,才有可能對它進行正確的評價。

                在我國,中職學◣校目前的處境都不太樂觀,因此很多中職學校根本沒有考慮過引入ISO-9000的問題,但是盡早引入ISO-9000無疑對提①高教育教學質量有很大的幫助,更何況還可以起到宣傳學校的作用呢?當然學校引入ISO-9000,不應該僅僅是ぷ為了宣傳,而是真正為了提高教育品質。

                2、真正產教研結①合的教學模式

                職業教育要求培養出來的學生能︼夠掌握適應市場經濟發展要求的職業技能,並且有一定的職業應變能目光都緊緊地盯著三號貴賓室力。這就要◣求職業學校的老師,即要▓有豐富的理論知識,又要掌握相對先進的實踐技能。

                教師實踐技ㄨ能的獲得,雖然可以◤通過培訓和到生產單位實習獲得,但是無論是培訓還是實☆習,對於學校來說,在人員、時間、資金、學習地點等等方面ㄨ都會有極大的不便,不利於教師獲得真正較為先進的實踐技能。

                只有將學校的實訓基地真正產業化,與市場並☆軌,則生產技術就不會與市場脫節。老師和學生技能的訓練,才會有【一個真刀真槍的練習場所。而要想使學校的產業╳化基地不被市場拋下,就必須不斷的進行科研投入。先進█生產技術的獲得,不僅可以使學校產業實體獲得強大的競爭力,也有利於教師和學生掌握先進↑的實踐技能。

                3、職業教育品牌化

                談到大學,大家都知道清華、北大,用人單位招聘時一聽到學生說是清華北大的,眼睛就會一亮。這就是所謂“品牌”的效應了。在中【職學校來說,筆者孤陋寡聞,似乎沒☉有聽說有哪一間中職學校是全國有∮名的。也就是說,在中國,中職學校還沒有產生品牌,還沒有足夠的影響力。

                我想,將中職學校品牌↑化,應該是每一所中職學校努力的目標。

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